Андрей Александрович Базилевский назначен министром образования правительства Хабаровского края в июле. После Хабаровского пединститута пришел работать в школу, но вскоре его «забрали», как в то время говорили в подобных ситуациях, в райком комсомола Хабаровского района, затем Базилевский возглавлял краевую федерацию детско-юношеских объединений и клубов, краевой комитет Российского Союза молодежи, комитет по молодежной политике правительства края. И все же мы решили встретиться накануне первого сентября с Андреем Александровичем, чтобы познакомить читателей с новым министром образования поближе: ведь успех тех, кто учится или учит, зависит от тех, кто руководит работой школ.

Кстати, по традиции первого сентября руководители края и муниципальных органов власти, депутаты, ветераны, писатели и артисты - все, как известно, отправляются в школы, на День знаний. Интересно, в какую школу собирается министр образования.
- В хабаровский лицей «Ступени», - не задумываясь отвечает Андрей Александрович. - Обещал, что приду 1 сентября на выпускном вечере: этот лицей закончил младший сын. Обещание надо выполнять. Настроение накануне учебного года у всех хорошее. Радует уже то, что первого сентября, несмотря на то, что это суббота, дети идут в школу, никакие обстоятельства в этом году не помешали начать занятия вовремя. В первую очередь это, наверное, радость для 11 тысяч первоклашек. Радует, что демографическая ситуация не ухудшается, в ближайшие 2-3 года мы ждем увеличения числа первоклассников.
Все школы к началу занятий готовы, все необходимое для того, чтобы дети могли нормально учиться, было сделано своевременно. Это поставка и учебников: каждый год краевой бюджет тратит больше 25 миллионов рублей на их приобретение, потому что это главная книга в школе. И поскольку стандарты образования постоянно меняются, учебники ежегодно приходится обновлять. Это и обеспечение всех школ учебно-наглядными пособиями, на это тоже большие средства уходят из бюджета края, потому что качественно обучать детей без кабинетов физики, химии и наглядных пособий по другим предметам невозможно. Необходимое школьное оборудование сегодня мы приобретаем и на средства краевого бюджета, и благодаря национальным проектам, за последние два года удалось укомплектовать 60 процентов школ.
Есть проблемы с обеспечением школ пожарной сигнализацией. Все, что касается первичных средств пожаротушения, сделано: планы эвакуации, огнетушители везде есть, все решетки с окон давно сняли, запасные выходы освобождены, учения по обнаружению пожара и эвакуации проводятся... Что касается сигнализации, дело в том, что соответствующий приказ Министерства по чрезвычайным ситуациям вышел в 2004 году, до этого никто устанавливать автоматическую пожарную сигнализацию в школах не требовал. В крае понимают всю важность этой проблемы, есть муниципальные и краевые программы, но требуется еще немного времени, чтобы установить сигнализацию во всех школах без исключения. В краевых учреждениях со стационарным пребыванием детей она установлена везде: это школы-интернаты, детские дома, коррекционные школы. В остальных краевых учреждениях образования она будет установлена в следующем году, в муниципальных - к 2009 году.
Хочу еще сказать о том, что мы получили по нацпроекту и приобрели за счет средств краевого бюджета школьные автобусы для села. Впервые выделили автобус и для городских детей: в Комсомольске-на-Амуре есть отдаленные школы, куда ребят теперь будут доставлять на таком автобусе.
- Возможно, что такие автобусы потребуются и в Хабаровске. Ведь с введением подушевого финансирования школы стали закрываться, и детям трудно добираться на занятия...
- Что значит трудно? Вот приходят ко мне на прием родители: школа была рядом с домом, но ее закрыли, и детям нужно ходить на занятия через две улицы. Если школа рядом с домом, это конечно, хорошо, но все же не главное. Приходится родителей в этом убеждать. Главное, это качество обучения. Родители, которые в этом заинтересованы, не то что на соседнюю улицу, но и на другой конец города отправляют ребенка учиться или в другое село.
Недавно был на побережье Татарского пролива. И выяснилось, что в школу села Монгохто родители везут детей и из окрестных поселков. Здесь набрали в этом году два первых класса. Директор школы говорит: «К нам везут со всего района детей, потому что здесь уникальные образовательные программы, высококвалифицированные учителя. Я посчитала: c введением подушевого финансирования получается три миллиона рублей экономии, и сейчас я ставлю вопрос очень серьезно перед районным отделом образования, что эти деньги не должны изыматься для перераспределения тем, кто не очень хорошо работает, а должны остаться у нас в школе. Мы хотим развиваться дальше!»
Это нормально, я считаю. Конечно, нужно помогать и тем, у кого пока не получается так эффективно работать. Будем помогать тем, кто, несмотря на сложную ситуацию, пытается что-то сделать.
Я считаю, что острота введения нормативов по подушевому финансированию у нас снята. Где сегодня школы работают хорошо, где есть замечательные образовательные программы, там сегодня есть деньги, которые позволяют платить учителям и улучшать материально-техническую базу. Потому что все высвобождающиеся деньги остаются в образовании. С 1 сентября у нас переходят на подушевое финансирование и профессиональные училища...
- Но введением подушевого финансирования, как выясняется, реформы образования не заканчиваются, предстоит еще и переход на новую систему оплаты труда. Все учителя, я думаю, сейчас волнуются: что их ждет впереди, что это за новая система, в чем смысл нововведения?
- Да, это одна из самых острых проблем, которая ждет наше учительство. Для начала мы будем вводить ее не во всех образовательных учреждениях разом, а в отдельных. Сразу хочу сказать, что новая система не означает автоматического увеличения или уменьшения зарплаты, как многие думают.
Самое главное - это то, что учитель должен получать достойную заработную плату по результатам своего труда. Ведь при всех плюсах и минусах ЕГЭ, если в отдельных территориях 50 процентов выпускников написали математику на «два», наверное, стоит задуматься и управлению образования, и главе местной администрации, и директорам школ. Учителя, у которых дети сдают ЕГЭ на двойки, получают такую же зарплату, как и их коллеги, показавшие отличные результаты.
При всех минусах ЕГЭ (я сам изучал его механику, потому что сын сдавал в этом году, проверял все эти разговоры: можно списать, можно сотовыми телефонами пользоваться), это объективная оценка знаний ученика и результатов труда учителя. Если учитель или коллектив внедряет новые методики, открывает кружки дополнительного образования, участвует в различных конкурсах, старается повысить свою квалификацию, то почему у него должна быть такая же зарплата, как и у тех, кто просто отбывает уроки?
Сейчас мы приглашаем всех учителей к дискуссии по этому поводу. Как оценивать труд учителя, по каким критериям? Новые условия труда предусматривают базовую и надбазовую части зарплаты. Мы должны вместе с педагогической общественностью разработать норматив: какие критерии будут учитываться при определении учительской зарплаты. Система образования консервативна, но в этом есть и положительное. Ничего нельзя сразу ломать и строить что-то новое на руинах. Нужно постараться найти золотую середину между экономикой и качеством обучения. Это сложно, но постараемся сделать.
Образования в своей жизни не избежал никто. Даже общения с врачом некоторым людям удается избегать всю жизнь, но в школе все учились и учат детей. Поэтому в стороне от того, что происходит в школе, никто не остается. Есть перспективы развития страны, развития экономики регионов, но на вершине всей этой пирамиды - ребенок. Ведь без заботы о детях, чтобы они выросли здоровыми и образованными, ни у одной страны будущего нет. Так что давайте в первую очередь думать об интересах детей.
Подготовила
Валентина СЕМЕНОВА.
Фото Данилы ЗЕМЛЯКА.