Необычная методика развития мышления детей освоена в муниципальном детском саду № 126 города Хабаровска ­ «Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста методом пиктограмм». В её основу положен метод пиктографического письма, предложенный хабаровским учёным Виктором Яссманом.

Пиктограмма ­ рисунок­символ, обозначающий предмет, действие, состояние или иную сторону действительности: разрешение, опасность, запрет и так далее. Мы встречаем подобные изображения повсюду ­ в знаках дорожного движения, на плакатах, предупреждающих об опасности. Самая распространённая в мире пиктограмма ­ сердечко, заменяющее слово «любовь», в знаменитой формуле «Саша плюс Маша».
Роль пиктограмм в общении огромна. Не случайно люди, не знающие письменности, изъясняются с помощью рисунков, а иностранцы быстрее всего запоминают чужой язык именно с помощью условных знаков.
Психологи и педагоги считают, что эта фаза в развитии письма свойственна как раз пяти­шестилетним детям, которые ещё не умеют излагать свои мысли абстрактными буквами, словами. Зато могут сами придумать, каким значком описать даже такие понятия, как храбрость и страх. Группа, участвовавшая в эксперименте, к примеру, изобразила храбрость в виде воинственного меча.
­ Конечно, чтобы таким образом выражать свой замысел, ребёнок должен иметь понятие о субъектно­объектных отношениях, ­ говорит исполнитель эксперимента воспитатель Жанна Трифонова, ­ но и само создание пикто­граммы побуждает ребенка думать, анализировать, «открывать» для себя субъектно­объектные отношения, обобщать целый ряд признаков однородных предметов, выбирать его графическое изображение. Таким образом с помощью пиктограмм ребенок лучше ориентируется в мире смыслов и слов, эти смыслы отражающих.
Что особенно важно: пиктограмма позволяет целенаправленно формировать пространственные представления ребенка (представления о пространственной организации мира), которые играют ведущую роль в становлении языковой компетентности ­ то есть в умении стройно мыслить и стройно излагать.
­ Пространственным представлениям в интеллектуальном развитии детей придавали большое значение такие корифеи педагогики, как А.Р. Лурия, Л.М. Веккер, М.А. Холодная, А.В. Семенович. Виктор Павлович Яссман, в свою очередь, взял за основу исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия и других известных учёных, ­ говорит Жанна Трифонова.
Эксперимент в старшей группе детского сада №126 шел 12 месяцев. В нём участвовали в основном пятилетние дети. Сначала шла проверка, могут ли дети «читать» пиктограмму, затем обучение ее читать, на третьем этапе ребята уже сами строили пиктографические предложения.
Какие пиктографические изображения используются при обучении детей? Это эмоционально близкие им предметы и понятия: дом, дерево, кошка, стул, стол, солнце, значки­предлоги, значки­глаголы. Скажем, «идти» рисуется в виде двух условно идущих ножек, «стоять» ­ стоящих ножек, смотреть ­ в виде глаза и так далее.
Эксперимент показал, что дети достаточно быстро учатся строить пиктограммы. В конце они правильно строили сложные предложения. И даже записали пиктограммами небольшую сказку. Хотя, конечно, с запоминанием абстрактных пространственных пиктограмм с изображением предлогов «на», «в», «около», наречий типа «быстро» были трудности.
­ Думаю, «Пиктографическое письмо» станет органичной частью программы дошкольного обучения, применяемой в нашем детском саду, ­ говорит заведующая МДОУ №126 Александра Попова. ­ Эта методика не противоречит и удачно дополняет основные занятия, которые идут в дошкольных заведениях, работающих, как и мы, по программе «Радуга». Эта программа включает речевое развитие в рамках игровых занятий, скажем, поиск предметов (игрушек), в названиях которых есть определённые буквы, нужное количество слогов и так далее, игровые комплексы по формированию элементарных математических представлений, психогимнастику, занятия по познавательному развитию ­ «путешествие в тот или иной век», сюжетные физкультурные занятия, ролевые игры. В программу входит также и изобразительная деятельность, которая даёт тщательную проработку координатных представлений детей, экологический курс.

Раиса ЕЛДАШОВА.