Многие родители считают, что главное для ребёнка, который вот-вот пойдёт в первый класс, – это умение читать, писать и считать. Психологи и педагоги уверены: это не более чем хороший бонус. На самом деле для успешного вхождения в школьную систему важно совсем другое – соответствующая психологическая готовность, что особенно актуально для тех детей, которых родители решили отдать в школу в 6 лет.

 Как определить, готов ли ребёнок к школе, и как мотивировать его, рассказыает педагог-психолог Татьяна Чепель.

 РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ

 Первый и самый важный параметр психологической готовности ребёнка к школе – это наличие сформированной произвольной регуляции поведения, то есть способность соблюдать правила поведения.

 Если ребёнок не может подчиняться школьным нормам, он очень быстро испытает стресс, потому что он будет поступать, как хочет, а вся школа построена на нормах и правилах.

 В школе нельзя сразу проявлять злость, или раздражение, или обиду – нужно сдержаться и подумать, как выразить свои эмоции более социально приемлемым способом.

 Нельзя выкрикивать ответ, а нужно сначала поднять руку и дождаться, когда тебя спросят.

 Хочется побегать – а сейчас урок, и бегать нельзя.

 Хочется поговорить – а поговорить тоже нельзя.

 Произвольная регуляция поведения – важнейший, центральный, системообразующий показатель готовности к школе.

 Ребёнок должен уметь слышать учителя и следовать его указаниям – не потому, что он боится наказания, а потому что он осознает целесообразность требований и важность ситуации.

 КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ

 Ещё один важнейший параметр психологической готовности – это умение общаться. Многие считают, что вот тут-то проблем у их ребёнка нет, он ведь такой общительный! Однако в излишней общительности и навязчивости тоже нет ничего хорошего.

 Коммуникативная готовность, или умение строить отношения со сверстниками, со взрослыми и с самим собой – вот что является хорошим показателем.

 Как строить отношения со взрослыми…

 Это понимать, что учитель – это не мама и даже не воспитатель, что он обязан ко всем предъявлять одинаковые требования и давать оценку, он не может держать тебя за ручку и всегда быть на твоей стороне, потому что он должен быть объективен.

 Это умение общаться, сказать учителю, если тебя кто-то обидел, умение переспросить учителя, если ты не понял задание, или спросить, почему тебе не дали наклеечку или звёздочку.

 … и со сверстниками

 Умение общаться со сверстниками можно сравнить с командными видами спорта, в которых невозможно стать победителем, если не общаться с товарищами, и нужно где-то передавать пас, а не самому забивать гол, где-то вставать в защиту и т. д.

 Научиться уважать, признавать, принимать друг друга: мы все разные, но мы в одной команде. В отличие от конкурентно-соревновательного общения, когда каждый хочет быть лучше всех, такое умение общаться называется кооперативно-соревновательным: когда каждый хочет стать лучше, но при этом понимает, что его класс – это его опора, его команда.

 Очень хороший показатель для родителей – как ребёнок относится к победам других детей. Если он всегда злится на победителя, если считает несправедливой победу другого – значит, у него есть проблемы с общением. Мы, кстати, часто видим, что дети могут сочувствовать другому, но радоваться за чужой успех многим сложнее.

 УРОВЕНЬ РАЗВИТОСТИ

 Далее поговорим об уровне развитости познавательных процессов: насколько хорошо развита речь, внимание, память, мышление, воображение. Разброс индивидуальных отличий огромен, но есть некоторые нормы-минимум, которые необходимы для освоения образовательной программы.

 Если у ребёнка возникают проблемы не из-за того, что он не хочет, а потому что не справляется его познавательная сфера, нужно своевременно обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию. Там обследуют ребёнка и заранее – пока он ещё не испытал стресс от того, что он хуже всех, что ему не дают звёздочек, что его считают отстающим – дадут рекомендации родителям и школе, что очень важно.

 Если вы понимаете, что вашему ребёнку такое обследование нужно, то не тяните с обращением. Во-первых, эта услуга предоставляется государством бесплатно. Во-вторых, комиссия не ставит медицинский диагноз, а определяет, какие специальные педагогические условия необходимы вашему ребёнку – это благо для ребёнка.

 Помните, что сами по себе психологические проблемы не уходят, а с поддержкой специалистов это вполне возможно.

 МОТИВАЦИЯ

 И последний показатель, о котором хотелось бы сказать, – это мотивация. Тут можно сравнить с выражением: «Аппетит приходит во время еды» – настоящая любовь к школе появляется только в школе. Поэтому все родители волнуются, каким будет учитель, как он всё организует, чтобы не отбить у ребёнка желание каждый день рано вставать, идти, сидеть и слушать, читать, писать, подчиняться правилам.

 Однако не меньшую роль в формировании правильной мотивации играет и семья. Не нужно запугивать: «Как ты себя плохо ведёшь, ну в школе (а позже будет вариант «в армии») тебя научат!» – и не нужно сладко обещать: «Конечно, ты будешь одни пятёрки получать!»

 Надо спокойно объяснять, что школа – это примерно как то, что он уже много раз в жизни делал. Не умел ходить – но старался, падал и поднимался, родные его поддерживали – и научился и теперь прекрасно ходит, и бегает, и даже на велосипеде ездит!

 Нужно объяснить, что ребёнок идёт в школу учиться, получать важные знания и навыки, общаться с ребятами, делать доклады, решать математические задачи, писать сочинения и многое другое.

 Иногда у ребёнка возникает вопрос: зачем решать двадцать примеров, а не один, писать много упражнений, много читать. Скажите ребёнку, что его мозг – он как компьютер, в котором, когда его купили, не было программ, и нужно их установить.

 Нет программ – нет ничего полезного и интересного. В отличие от компьютера, куда программы нужно загружать, мозг человека способен развиваться сам, но только одним способом – постоянно функционируя, а именно: принимая и обрабатывая информацию.

 Поэтому ты решаешь двадцать примеров, чтобы твои мозговые клеточки росли, развивались, были мощными. Поэтому мы оцениваем, хорошо ли было в школе, не только по тому, что ты узнал что-то новое, но и по тому, как ты напрягал свой ум, свой мозг. И если было тяжело – значит, было хорошо, значит, ты установил в свой компьютер новые программы. Расскажите это и ещё картинку нарисуйте, как мозг-компьютер получает новые программы и зоны мозга растут и развиваются.

 Иногда родители говорят ребёнку, который не хочет идти в школу: «Я тоже не хочу идти на работу, но я должен, вот и ты должен». Это очень плохая мотивация, антимотивация, которая приведёт к депрессии.

 Не лучший вариант – говорить, что вот будешь ты хорошо учиться, окончишь вуз, устроишься на работу, будешь много зарабатывать, купишь себе квартиру, машину и другие приятные вещи. Это слишком отдалённая перспектива, она проигрывает возможности сейчас, вместо выполнения уроков, посидеть с телефоном или побегать по улице, она, возможно, начнёт срабатывать только в старших классах. А для младшеклассников нужно искать мотивацию здесь и сейчас.

 Например, красочно объяснить, что вы не просто в школу идёте, а на тренировку мозга.

 Можно упомянуть, что сегодня в классе будут читать интересный рассказ, и попросить ребёнка пересказать его вам после уроков.

 Или что сегодня он будет складывать столбиком, а вы уже забыли, как это делается, и попросить объяснить.

 Можно сказать, что мы видим, как от спортивных тренировок растут мышцы, а как растёт мозг, мы не видим, но мы это понимаем, когда у нас получается решать задачи, которые раньше мы решить не могли.

 Помните, что у школьников эффективно работает именно ситуативная мотивация, отношение родителей («Я буду так тобой гордиться!» – причем не только из-за отсутствия ошибок в диктанте, но и из-за того, что ребёнок не заплакал от нежелательной оценки, или что в прошлый раз было десять ошибок, а сегодня только девять и т. п.).

 Как можно чаще давайте ребёнку позитивную поддержку не только его достижений, но и – особенно – его усилий.

 Хотелось бы сказать еще о том, что 1 сентября – это праздник для ребёнка. Вы должны его поддержать и успокоить, даже если ребёнок и не показывает, что ему это необходимо.

 Не нужно его наряжать, как куклу, в неудобное платье или тесные туфли, постоянно поправлять и одергивать.

 Не нужно приходить на линейку всей большой семьёй (максимум мама и папа, но не с няней, или вообще одному) и приносить огромные букеты. Итак, ребёнку должно быть комфортно, он должен чувствовать себя в полной безопасности.

 Не перегружайте его эмоциями – всё обсудить можно потом дома. Можно по дороге в школу рассказать, что будет на линейке, что на первом уроке и что потом вы его встретите и пойдёте домой или в кафе. Конечно, в первую неделю нужна очень мощная психологическая поддержка: разговаривайте, выслушивайте, питательно и вкусно кормите, гуляйте, соблюдайте режим.

 Еще хотелось бы сказать о бережном отношении родителей к учителю: не приходите пообщаться о ребёнке на переменах, соблюдайте этику делового общения в чатах и по телефону, всегда говорите об учителе уважительно, не подрывайте его авторитет перед ребёнком.

 Если же всё очень сложно – ребёнок перестал есть, перестал спать, у него постоянно плохое настроение, он упирается и не хочет идти в школу, нужно обратиться к школьному психологу и решить проблему.

 Иногда, и гораздо чаще это происходит именно с детьми, которым ещё не исполнилось 7 лет, приходится забирать ребёнка и пропускать год. Это сложное решение, и это негативный опыт, но иногда сделать это необходимо.

 Подготовил И. ДМИТРИЕВ.