Светлана Боровлева,
учитель русского языка и литературы средней школы №2 города Амурска. Награждена нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации». Дипломант I степени Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации-2006». Дважды победитель нацпроекта «Образование». Победитель конкурса «Учительской газеты» «Профессиональный совет-2009»:

- В нашей жизни появился нацпроект «Образование». О значении школы и учителя в жизни общества не говорит только ленивый. Нацпроект дал школе всплеск внимания. Он заставил думать о школе, говорить о ней, искать пути решения ее проблем, развивать здоровую конкуренцию. А изменения произошли там, где к ним оказались готовы.
Например, наша школа, получив миллион, оснастила тренажёрный зал, в школе появился компьютерный класс биологической обратной связи. Но хотелось бы, чтобы национальный проект «Образование» наряду с конкурсом лучших учителей проводил конкурсный отбор в номинациях «Лучший воспитатель детского сада», «Лучший педагог дополнительного образования». Поддержка нужна всем работникам сферы образования!

Елена Смирнова,
учитель истории и обществознания средней школы №16 Комсомольска-на-Амуре, дважды победитель конкурса в рамках национального проекта «Образование», рекордсмен по результатам ЕГЭ 2009 года по обществознанию в Комсомольске-на-Амуре, член совета по руководству краевой экспериментальной площадкой по теме «Создание условий для формирования индивидуального образовательного пространства»:
- Готов ли ученик к реалиям современной жизни? Это наша беда - современная молодежь очень инфантильна. А идет это как раз от родителей и от учителей, которые сегодня в большинстве своем авторитарны. Сегодня за ребенка решают все: какие он будет получать знания, какую выберет профессию... Как он во взрослой жизни сможет принимать решения, если никогда раньше этого не делал? Я работаю по программе ненасильственного взаимодействия с учеником. Не устанавливать контроль, а помогать ему, не заставлять его, а предложить выбор. Каким образом сделать домашнее задание - написать сообщение, подготовить презентацию, нарисовать плакат? Какой профиль обучения выбрать, решит он сам. Так он сможет научиться самому главному - принимать решения, исходя из того, что нужно именно ему.

Денис Шаталов,
учитель физики и информатики гимназии № 9 Комсомольска-на-Амуре, трижды победитель всероссийского конкурса фонда «Династия», дважды победитель национального проекта «Образование», финалист краевого конкурса «Учитель года-2008», председатель краевой общественной организации «Учитель года Хабаровского края»:
- Выделил бы проблемы, которые, на мой взгляд, должны решаться оперативно. У нас в школах глобальный отток ценных кадров и с ними драгоценного педагогического опыта. Обидно, но все упирается в финансы. К примеру, в Московской и Ленинградской областях средняя зарплата учителей - 70 тысяч рублей. И когда они узнают, сколько получаем мы на Дальнем Востоке, то испытывают шок. И когда нам говорят, что материальное обеспечение педагога - это не главное (раньше-то работали за идею!), становится грустно.
Эту проблему министерство и сейчас пытается решать - например, с помощью стимулирующих выплат. Но у нас в этом году сложилась ситуация, когда годовые средства на эти цели были выбраны из бюджета за полгода. А потом - старайся-не старайся - больше не будет. Систему нужно доработать.

Наталья Кушнарева,
учитель литературы гимназии № 1 г. Хабаровска. Заслуженный учитель России, лауреат всероссийского конкурса «Учитель года», отличник просвещения и дважды победитель в номинацие «Лучшие учителя России» в рамках национального проекта «Образование», автор и координатор различных программ по работе с одаренными детьми:
- Несмотря на то, что ЕГЭ у нас давно, я не сторонник этой формы экзаменов, особенно по гуманитарным предметам. Литература обладает специфическими чертами.
Конечно, существуют установленные истины по тому или иному произведению, но никто не запрещает человеку мыслить и иметь своё мнение. Каждый видит что-то особенное в книге или стихотворении.
А что в ЕГЭ? К каждому вопросу есть «ключ» (ответ). Ладно, в части «А» и «В» - это общепринятые точки зрения, которые изучают в школах. И здесь ребёнок не может ответит так, как думает он.
Говорят, что часть «С» (развёрнутые ответы на вопрос и сочинение) даёт ученику «свободу пера».
Всё это ерунда! Даже в этой части есть «ключи», где чётко прописаны правильные ответы. И если выпускник не напишет хоть один фрагмент из «ключа» - он теряет баллы. А ведь эти сочинения проверяют учителя, а они тоже люди, которые имеют свою позицию, свои суждения о произведении. Поэтому баллы опять же ставятся необъективно.

Сергей Козырев,
учитель истории средней школы № 3 рабочего поселка Хор района имени Лазо, дважды победитель нацпроекта «Образование», «Почетный работник общего образования», автор программы по правовому обучению школьников «Основы государства и права», методики по работе с одаренными детьми, абсолютный рекордсмен края по подготовке призеров и победителей всероссийских олимпиад по праву - девять человек:
- Работать в сельской школе труднее. Ведь только недавно сюда пришли Интернет, новое оборудование, хорошие пособия. Считаю, что компьютер, подключенный к Интернету, должен быть на рабочем месте у каждого педагога - это решило бы много проблем. В поселке непросто найти нужную информацию. Но сельские учителя всегда старались учить не хуже, чем городские, чтобы наши дети наравне с жителями больших городов поступали в вузы, выигрывали в конкурсах. Учитель, работающий в поселковой или сельской школе, хорошо знает всех детей, их родителей, проблемы в семьях. Поэтому находит подход к каждому. Проблема в том, что нет на селе экономистов, юристов, социологов, экологов и т.д. Для учеников авторитетом становится их педагог. К нему идут за советом родители и дети, это накладывает большую ответственность на человека, нужно быть компетентным во многих вопросах. Но это и плюс - дети тебе доверяют, а значит, в них можно вложить и частичку своего таланта.

Юлия Алексеева,
учитель русского языка и литературы гимназии № 5 г. Хабаровска, победитель национального проекта «Образование» в 2010 году, дипломант первой степени городского конкурса «Грани педагогического мастерства»:
- Проблемы взаимоотношений детей и взрослых сегодня заслуживают особого внимания. Каким мы хотим видеть будущее? В чьих руках оно окажется? В руках людей нравственных, свободных, дорожащих своей страной, уважающих историю, язык, или людей бездуховных, не ценящих прошлое, не умеющих выразить мысль на литературном языке? Все, что мы слышим с вами на улицах, в общественном транспорте и т.п., из уст подростков, - плата за равнодушие, бездуховность, бескультурье взрослых. Забота о детях не ограничивается материальными вещами, гораздо важнее то, чем мы питаем душу ребенка. И это воспитание требует от взрослых гораздо большей ответственности.

Татьяна Иванова,
учитель английского языка средней школы № 14 г. Комсомольска-на-Амуре, «Отличник народного просвещения», победитель краевого конкурса «Учитель года» (2006 г.), обладатель медали «За вклад в развитие образования», «Лучший работник образования г. Комсомольска-на-Амуре» (2010 г.), дважды победитель нацпроекта «Образование»:
- Странная вещь: неимоверно устав в конце года от школы, в середине лета опять начинаешь думать о ней, строить планы. В этом, по-моему, и заключается наша работа - не стоять на месте, творить и не бояться новых идей. Урок должен быть таким, чтобы ребенок считал твой предмет самым главным и интересным и ему хотелось бы идти на твой урок. Накануне нового учебного года хочется обратиться к нашей смене, к молодым специалистам. Творчество, азарт, увлеченность своим делом всегда должны быть рядом с вами. Мы приглашаем вас в наши творческие проблемные группы, в ассоциацию учителей FEELTA. Хочется, чтобы школа для вас и ваших детей была светлым домом.

Наталья Будлянская,
учитель математики лицея № 1 г. Комсомолька-на-Амуре, «Отличник народного просвещения», Соросовский учитель, лауреат Всероссийских конкурсов «Педагогические инновации»(2004 г.), «Организация учебно- воспитательного процесса, экспериментальной и научно-исследовательской работы в учебных заведениях» (2006 г.). Награждена медалями им. Януша Корчака (2004 г.) и «За вклад в развитие образования» (по итогам работы с одаренными детьми):
- Нынешний выпускник педагогического университета зачастую приходит в школу, не зная ни содержания школьной программы, ни учебников, ни особенностей ведения документации. На него наваливается огромный объем работы, состоящий из ключевого слова «надо».
Главными фигурами, влияющими на учителя, являются представители школьной администрации.
Правильно, на мой взгляд, поступают руководители, которые мотивируют молодых и инициативных педагогов к участию в различных профессиональных конкурсах.
На мой взгляд, пора ломать стереотипы и принимать документы на поощрение учителей согласно выдвижению кандидатур коллективами.
Хочу отметить некоторые факторы, тормозящие формирование и развитие творческого учителя. Это обилие бумажной работы, которая с появлением компьютеров в школе не просто не уменьшилась, а выросла во много раз.
По-прежнему учитель вынужден заниматься не свойственной ему работой: мести улицу, выращивать рассаду, делать ремонт кабинетов.
Не секрет, что все проводимые мероприятия в классах, школе финансируют родители, а учитель здесь выступает в унизительной роли просителя.

Ирина Салова,
учитель истории и обществознания Хабаровской средней школы №80. Дважды победитель конкурса в рамках национального проекта «Образование», рекордсмен по результатам ЕГЭ по обществознанию в 2006 и 2007 годах в Хабаровске, автор интерактивных уроков, методических пособий и многочисленных мастер-классов для педагогов Хабаровского края:
- Сейчас в учительской среде активно обсуждают новые образовательные стандарты, и отношение к ним весьма полярное.
Одни называют их провалом, другие - прорывом. Мне импонирует то, что сегодня они подстроены под требования экономической ситуации. Государство дает нам заказ и «модель» ученика, которого хочет видеть на выходе из школы.
Также мне нравится, что новые стандарты делают акцент на личностную составляющую. Однако это предполагает большой объем внеурочной работы, для которой у наших школ недостаточно материально-технической базы, дополнительных ставок.
Кто будет вести эти дополнительные занятия? И как, если зачастую в запасе только учительский стол и парты? Мне это пока непонятно.
А еще новые стандарты возлагают на учителя большую ответственность по воспитанию юной личности. В нашей стране это должна делать сначала школа, а потом уже родители.
В Вашингтоне, где я была на стажировке, подход совсем другой. Там мамы и папы решают все, без них не обходится ни одно мероприятие.
А у нас большинство из них приходят на собрание со словами: «Ну, сколько денег сдать? И я пошел». Как привлечь родителей к школьной жизни - сейчас это одна из главных наших проблем.